CLEMI-Créteil

L’EMI dans le programme d’enseignement moral et civique : première lecture (EMC)

08 / 07 / 2015 | Clemi Créteil

 

Voici un rapide balayage du Programme d’enseignement moral et civique publié au BO spécial n°6 du 25 juin 2015, proposé par les documentalistes du CLEMI national qui ont relevé les mentions explicites de l’EMI.

Ils travaillent actuellement à relever les occurrences de citoyenneté, débat, argumentation, stéréotypes, libertés, engagement…et vous proposeront, dès la rentrée une réactualisation de leurs pages "L’EMI dans les programmes".

 

Ecole élémentaire et collège

Cycle 3

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

Dans les Objets d’enseignement

- « Le jugement critique : traitement de l’information et éducation aux médias »

Parmi les Exemples de pratiques en classe, à l’école, dans l’établissement 

- « Éducation aux médias, dont la participation à la Semaine de la presse et des médias (Clémi) ».

Cycle 4

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

Dans les Objets d’enseignement

- « Les libertés fondamentales (libertés de conscience, d’expression, d’association, de presse) et les droits fondamentaux de la personne. »

Parmi les Exemples de pratiques en classe, à l’école, dans l’établissement 

- « La question des médias : dans le cadre de la Semaine de la presse, mener une réflexion sur la place et la diversité des médias dans la vie sociale et politique, sur les enjeux de la liberté de la presse. »

 

Classes de seconde générale et technologique, de première et terminale des séries générales

 

Parmi les 4 types de compétences évalués aux classes préparant au CAP et dans les séries générales, on trouve : « développer l’expression personnelle, l’argumentation et le sens critique ».

 

Classe de première

Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information

Compétences

Connaissances

Exemples de situations et de mises en œuvre

  • Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu.

 

  • Mobiliser les connaissances exigibles.

 

  • Développer l’expression personnelle, l’argumentation et le sens critique.

 

  • S’impliquer dans le travail en équipe.
  • La notion d’identité numérique.
  • Questions éthiques majeures posées par l’usage individuel et collectif du numérique. Quelques principes juridiques encadrant cet usage.
  • Spécificité et rôle des différents médias et éléments de méthode permettant la compréhension critique des informations dont ils sont porteurs et des réactions qu’ils suscitent (commentaires interactifs, blogs, tweets...).
  • Organisation de débats portant sur les atteintes réelles ou possibles à la liberté et à la dignité de la personne par certains types d’usages du numérique, en privilégiant la question des réseaux sociaux.
  • Réalisation, en lien avec le professeur documentaliste, d’un dossier relatif à un événement et à son exploitation médiatique (projet interdisciplinaire souhaitable).

Classe terminale

Biologie, éthique, société et environnement

Exemples de situations et de mises en œuvre

« Étude de cas ayant fait l’objet d’un avis ou d’un rapport du CCNE. État du débat médiatique. »

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html ?cid_bo=90243

 

 

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